Программа воспитательной работы лагеря с дневным пребыванием
«Пирамида памяти» на базе МАОУ «СОШ №10»
Только тот, кто любит, ценит
и уважает накопленное и сохранённое
предшествующим поколением,
может любить Родину, узнать её,
стать подлинным патриотом.
С. Михалков
I.
Общие положения
Рабочая программа воспитания детского оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием подготовлена на основе примерной рабочей программы воспитания для
организаций отдыха детей и их оздоровления от 17.03.2025 № 209, в соответствии с
нормативно-правовыми документами:
1. Конституция Российской Федерации (ст. 43, 44).
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изм. на 2025 г.).
3. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в РФ».
4. Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития
РФ до 2030 года».
5. Постановление Правительства РФ от 15.04.2021 № 605 «Об организации
отдыха
и
оздоровления
детей»
СанПиН
2.4.4.3172-24
«Санитарноэпидемиологические требования корганизациям воспитания и отдыха детей».
6. Приказ Минпросвещения РФ от 11.02.2023 № 75 «Об утверждении Порядка
организации отдыха детей».
7. Концепция развития системы отдыха и оздоровления детей на 2022-2030 гг.
(утв. распоряжением Правительства РФ).
8. Государственная программа РФ «Развитие образования» (подпрограмма
«Отдых и оздоровление детей»).
9. Методические рекомендации Минпросвещения РФ по организации лагерей с
дневным пребыванием (2025 г.).
10. Локальные акты образовательной организации:
Устав школы
Положение о лагере с дневным пребыванием детей
Приказ об организации летней кампании 2025 г.
Программа разработана в контексте бесшовной образовательной среды и
интеграции с Федеральной рабочей программой воспитания, которая является
структурным элементом Федеральных образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, и на основе Указа Президента
Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
1.
Программа воспитательной работы (далее – Программа) направлена на
обеспечение единства воспитательного пространства, ценностно-целевого содержания
воспитания и воспитательной деятельности в детском оздоровительном лагере с
2
дневным пребыванием «Пирамида памяти» на базе МАОУ «СОШ № 10».
2.
Программа предназначена для детского оздоровительного лагеря с
дневным пребыванием «Пирамида памяти» на базе МАОУ «СОШ № 10» и является
основой для разработки и реализации программ воспитательной работы детского
оздоровительного лагеря с дневным пребыванием, включенного в реестр организаций
отдыха детей и их оздоровления.
3.
Программа направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
4.
Программа разработана с учетом возрастных и психологических
особенностей участников, направлена на формирование у них патриотизма, социальной
ответственности и уважения к многообразию культур народов России, а также развитие
личностных качеств, способствующих успешной социализации, формированию
экологического сознания и эстетического вкуса, развитию способностей к
самовыражению в различных видах творчества и уважительного отношения к труду,
укреплению ценности семьи, дружбы, труда и знаний, поддержанию физического и
психологического здоровья.
5.
Методологической основой разработки и реализации Программы
воспитательной работы являются два основных подхода: системно-деятельностный и
аксиологический.
Системно-деятельностный подход подразумевает организацию воспитательной
деятельности, в которой главное место отводится активной, разносторонней,
самостоятельной познавательной деятельности ребенка и специальным образом
организованной совместной деятельности детей и педагогических работников в
условиях временного детского коллектива или временных детских групп, развитию их
субъектной позиции.
Аксиологический подход подразумевает систему педагогических техник и
методов, которые способствуют развитию у детей и молодежи нравственных качеств,
ценностного восприятия мира, пониманию места ценностей в окружающей
действительности, формированию стремления к непрерывному саморазвитию.
6.
Принципы реализации Программы:
принцип единого целевого начала воспитательной деятельности;
принцип
системности,
непрерывности
и
преемственности
воспитательной деятельности;
принцип единства концептуальных подходов, методов и форм
воспитательной деятельности;
принцип
учета
возрастных
и индивидуальных
особенностей
воспитанников и их групп;
принцип приоритета конструктивных интересов и потребностей детей;
принцип реальности и измеримости итогов воспитательной деятельности.
II.
Целевой раздел Программы
Целью Программы является актуализация, формирование и внедрение единых
подходов к воспитанию и развитию детей и молодежи в сфере организации отдыха и
оздоровления детей в преемственности с единой системой воспитания и
государственной политики в области образования подрастающего поколения в
Российской Федерации.
3
Задачами Программы являются:
разработка
единых
подходов
к
воспитательной
работе
педагогических коллективов организации отдыха детей и их оздоровления, а также
иных организаций, осуществляющих воспитательные, досуговые и развивающие
программы в сфере детского отдыха;
внедрение единых принципов, методов и форм организации
воспитательной деятельности организаций отдыха детей и оздоровления в их
применении к процессу воспитания, формирования и развития субъектности детей в
условиях временных детских коллективов и групп;
разработка и внедрение единых подходов к развитию инструментов
мониторинга и оценки качества воспитательного процесса при реализации Программы
в организации отдыха детей и их оздоровления, а также в иных организациях,
осуществляющих воспитательные, досуговые и развивающие программы в сфере
детского отдыха.
При реализации цели Программы следует учитывать возрастные особенности
участников смен в лагере с дневным пребыванием «Пирамида памяти» на базе МАОУ
«СОШ № 10»:
7 – 10 лет - дети младшего школьного возраста;
11 – 14 лет - дети среднего школьного возраста;
15 – 17 лет - дети старшего школьного возраста.
Конкретизация цели воспитательной работы применительно к возрастным
особенностям детей позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста целевым приоритетом
является создание благоприятных условий для усвоения участниками социально
значимых знаний – базовых норм поведения и культурно-исторических традиций
общества. Воспитание в этом возрасте направлено на формирование у детей
представлений о гражданских, нравственных и эстетических ценностях, развивает
чувство принадлежности к семье, коллективу и Родине.
В воспитании детей среднего школьного возраста целевым приоритетом
является создание условий для развития социально значимых и ценностных
отношений. Воспитательная работа в этом возрасте направлена на формирование
самостоятельности в принятии решений, осознанного отношения к гражданским
обязанностям, уважения к традициям и культурным ценностям, развивает способность
к социальной активности и навыки взаимодействия с окружающими.
Воспитание детей старшего школьного возраста ориентировано на создание
условий для приобретения опыта в осуществлении социально значимых действий и
инициатив. Целевым приоритетом является развитие гражданской зрелости,
осознанного выбора жизненных и профессиональных направлений, формирование
ответственности за свои поступки и готовности к активному участию в общественной
жизни, а также уважение к правам и обязанностям гражданина.
Разделы Программы раскрывают особенности формирования содержания
воспитательной работы, а блоки «Мир», «Россия», «Человек» определяют ключевые
сквозные векторы содержания инвариантных и вариативных модулей в воспитательной
работе лагере с дневным пребыванием «Радуга» на базе МОУ Николаевская СОШ.
Достижение цели Программы и решение задач воспитательной работы
осуществляется в рамках всех направлений деятельности летнего лагеря с дневным
пребыванием «Радуга» на базе МАОУ «СОШ №10». Содержание, виды и формы
воспитательной работы представлены в соответствующих блоках и модулях.
К инвариантным (обязательным) блокам, содержание которых необходимо
4
включать в Программу воспитательной работы каждой организации отдыха детей и их
оздоровления относятся:
блок «Мир»;
блок «Россия»;
блок «Человек».
III. Содержательный раздел
В основу каждого направления воспитательной работы летнего лагеря с
дневным пребыванием на базе МАОУ «СОШ № 10» заложены базовые ценности,
которые способствуют всестороннему развитию личности и успешной социализации в
современных условиях.
Основные направления воспитательной работы летнего лагеря с дневным
пребыванием «Пирамида памяти» на базе МАОУ «СОШ № 10» включают в себя:
1. Гражданское воспитание: формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
многонациональному народу России как источнику власти в российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, знание и уважение прав, свобод
и обязанностей гражданина Российской Федерации;
2. Патриотическое воспитание: воспитание любви к своему народу и уважения к
другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;
3. Духовно-нравственное воспитание: воспитание детей на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей;
4. Эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
5. Трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на развитие
самостоятельности, трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
6. Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия: компонент здоровьесберегающей работы, создание
благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной и безопасной
организации оздоровительного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной
работы, рационального питания, создание безопасной среды, освоение детьми норм
безопасного поведения в природной, социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
7. Экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей;
8. Познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к знаниям, образованию с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
В общем блоке реализации содержания «Мир» учитываются такие категории,
как мировая культура, знакомство с достижениями науки с античных времен до наших
дней, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировые культуру и науку;
знакомство с духовными ценностями человечества.
Содержание блока «Мир» реализуется в следующих формах:
исторические игры, информационные часы «Жизнь замечательных
людей», на которых детям демонстрируются образцы нравственного поведения через
знакомство с историческими деятелями науки и культуры разных стран и эпох, с
героями-защитниками Отечества;
5
игровые форматы, направленные на знакомство с мировым и
общероссийским культурным наследием литературы, музыки, изобразительного
творчества, архитектуры, театра, балета, кинематографа, мультипликации;
тематические мероприятия, направленные на формирование культуры
мира, позволяющие детям осознать важность уважения к разнообразию культур и
народов, развить навыки гармоничного взаимодействия и сотрудничества;
события и мероприятия, отражающие ценности созидания и науки:
стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям,
образованию, создание единого интеллектуального пространства, позволяющего
популяризировать формы детского интеллектуального досуга: проведение
интеллектуальных
и
познавательных
игр;
организация
конструкторской,
исследовательской и проектной деятельности; просмотр научно-популярных фильмов;
встречи с людьми, добившимися успехов в различных сферах деятельности,
дискуссионные клубы, дебаты, диспуты;
мероприятия и дела, направленные на изучение России, Амурской
области, города Благовещенска как культурного пространства, фольклорные праздники
в контексте мировой культуры и нематериального наследия;
тематические беседы и диалоги на тему духовно-нравственного
воспитания; проведение обсуждений на темы морали, духовных ценностей, честности,
справедливости и милосердия.
В общем блоке реализации содержания «Россия» предлагаются пять комплексов
мероприятий:
Первый комплекс мероприятий связан с народом России, его тысячелетней
историей, общероссийской культурной принадлежностью и идентичностью,
историческим единством народа России, общностью его исторической судьбы,
памятью предков, передавших любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и
справедливость.
Предполагаемые формы мероприятий:
торжественная церемония подъема (спуска) Государственного флага
Российской Федерации в день открытия (закрытия) смены и в дни государственных
праздников Российской Федерации;
тематические дни;
использование в работе материалов о цивилизационном наследии
России, включающих знания о родной природе, достижения культуры и искусства,
изобретения и реализованные масштабные проекты.
Второй комплекс мероприятий связан с суверенитетом и безопасностью,
защитой российского общества, народа России, памяти защитников Отечества и
подвигов героев Отечества, сохранением исторической правды.
Предполагаемые форматы мероприятий:
проведение тематических занятий о героизме и мужестве,
раскрывающих важность сохранения памяти о подвигах наших предков, защитивших
родную землю и спасших мир от фашистской агрессии, о геноциде советского народа, о
военных преступлениях нацистов, которые не имеют срока давности;
посещение мемориальных комплексов и памятных мест, посвященных
увековечиванию памяти мирных жителей, погибших от рук нацистов и их пособников в
годы Великой Отечественной войны.
Третий комплекс мероприятий направлен на служение российскому обществу и
исторически сложившемуся государственному единству, и приверженности
Российскому государству и раскрывает многообразие национальностей России,
российского общества: национальные общины, религии, культуры, языки.
Реализация данных мероприятий возможна как самостоятельно, так и во
взаимодействии с Общероссийским общественно-государственным движением детей и
6
молодежи (далее - Движение Первых).
С целью формирования у детей и подростков гражданского самосознания могут
проводиться информационные часы и акции.
Четвертый комплекс мероприятий связан с русским языком - государственным
языком Российской Федерации.
Предполагаемые формы мероприятий:
организация выставок книг, посвященных русскому языку, русской
литературе и русской культуре;
культурно-просветительские мероприятия, направленные на знакомство с
историей и богатством русского языка, его ролью в культуре и искусстве: лекции,
беседы, литературные вечера, посвященные выдающимся писателям, поэтам и
языковым традициям России;
конкурсы, посвященные русскому языку, которые помогают детям и
подросткам раскрыть творческий потенциал, в том числе сочинений, стихов или эссе на
темы, связанные с языковыми ценностями, вдохновляющие на самовыражение,
показывают красоту русского слова, отрядные события по мотивам русских народных
сказок; литературные конкурсы, конкурсы чтецов; реконструкция русских народных
праздников; проекты по собранию русских пословиц и поговорок; крылатых
выражений о родстве, дружбе, верности и других нравственных ориентирах.
Пятый комплекс мероприятий связан с родной природой (малой Родины, своего
края, России), с ответственностью за сохранение природы перед будущими
поколениями и бережным отношением в использовании природных ресурсов.
Предполагаемые формы мероприятий:
экологические игры, актуализирующие имеющийся опыт и знания детей;
экскурсии по территории, знакомящие детей с природными объектами,
позволяющие изучать природные объекты в естественной среде, обеспечивающие
взаимосвязь и взаимозависимость в целостной экосистеме;
беседы об особенностях Пермского края;
акции, демонстрирующие преимущества раздельного сбора твердых
коммунальных отходов, повторного использования, бережного отношения к ресурсам:
воде, электричеству, которые учат детей минимизировать или ликвидировать вред,
наносимый природе;
свод экологических правил в отряде и в целом в организации отдыха
детей и их оздоровления;
конкурс рисунков, плакатов, инсценировок на экологическую тематику;
встречи и беседы с эко-волонтерами.
Общий блок реализации содержания «Человек» отражает комплекс
мероприятий, направленных на воспитание культуры здорового образа жизни, личной
и общественной безопасности.
Реализация воспитательного потенциала данного блока предусматривает:
проведение физкультурно-оздоровительных, спортивных мероприятий:
зарядка, спортивные игры и соревнования;
беседы, направленные на профилактику вредных привычек и
привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и спортом;
создание условий для физической и психологической безопасности
ребенка в условиях летнего лагеря с дневным пребыванием «Пирамида памяти» на базе
МАОУ «СОШ № 10», профилактика травли в детской и подростковой среде,
психолого- педагогическое сопровождение воспитательного процесса в организации;
проведение целенаправленной работы всего педагогического коллектива
по созданию эффективной профилактической среды и обеспечение безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
7
проведение инструктажей и игр, знакомящих с правилами безопасного
поведения на дорогах и в транспорте, правилами пожарной безопасности, правилами
безопасности при занятиях спортом, правилами поведения на водоемах, правилами
поведения в общественных местах, правилами поведения при массовом скоплении
людей;
проведение тренировочной эвакуации при пожаре или обнаружении
взрывчатых веществ;
разработка и реализация разных форм профилактических воспитательных
мероприятий: антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде,
против вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, в деструктивные
молодежные, религиозные объединения, субкультуры, информирующие о безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасность, гражданской обороны,
антитеррористической, антиэкстремистской безопасности;
организация превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у детей навыков рефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативному воздействию, групповому давлению;
поддержка инициатив детей, вожатых и педагогических работников в
сфере укрепления безопасности жизнедеятельности, профилактики правонарушений,
девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному поведению познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь,
творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная,
благотворительная, искусство);
мероприятия, игры, проекты, направленные на формирование у детей и
подростков социально-ценностного отношения к семье как первоосновы
принадлежности к многонациональному народу России, Отечеству;
игры, проекты, мероприятия, направленные на формирование бережного
отношения к жизни человека, личностной системы семейных ценностей, воспитанных в
духовных и культурных традициях российского народа;
подготовка детей и подростков к осознанному выбору жизненного пути с
ориентацией на создание крепкой и счастливой семьи с использованием проектной
деятельности, различных игр, акций и мероприятий.
Инвариантные общие содержательные модули включают:
Модуль «Спортивно-оздоровительная работа»
Спортивно-оздоровительная работа в лагере с дневным пребыванием «Пирамида
памяти» на базе МАОУ «СОШ № 10» включает в себя организацию оптимального
двигательного режима с учетом возраста детей и состояния их здоровья.
Физическое воспитание реализуется посредством:
физкультурно-оздоровительных занятий, которые проводятся с детьми
по графику, максимально на открытых площадках;
утренней вариативной зарядки (спортивная, танцевальная, дыхательная,
беговая, игровая);
динамических пауз в организации образовательной деятельности и
режимных моментов;
спортивно-массовых мероприятий, предполагающих спортивные
соревнования, праздники, викторины, конкурсы;
организации работы по знакомству с правилами здорового питания с
использованием материалов официального сайта Федеральной службы по надзору в
сфере защиты прав потребителей и благополучия человека «здоровое питание. Р Ф».
Спортивно-оздоровительная работа строится во взаимодействии с медицинским
персоналом с учетом возраста детей и показателей здоровья.
Модуль «Культура России»
Данный модуль реализуется в целях содействия формированию нравственной,
8
ответственной, самостоятельно мыслящей, творческой личности, соотносится с
задачами государственной политики в области интересов детей, а также в части
поддержки и сохранения традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
а также является инструментом передачи свода моральных, этических и эстетических
ценностей, составляющих ядро национальной российской самобытности, в
деятельности лагеря с дневным пребыванием на базе МАОУ «СОШ № 10».
Воспитательная работа предполагает просмотр отечественных кинофильмов,
спектаклей, концертов и литературно-музыкальных композиций; участие в
виртуальных экскурсиях и выставках; проведение «громких» чтений, чтений по ролям;
постановки спектаклей; реализацию иных форм мероприятий на основе и с
привлечением произведений, созданных отечественными учреждениями культуры, в
том числе в рамках тематического дня.
Организация воспитательной работы в рамках модуля «Культура России»
возможна с использованием различных безвозмездных электронных ресурсов,
созданных в сфере культуры: «Культура.РФ», Национальная электронная библиотека,
Национальная электронная детская библиотека, Президентская библиотека и других.
Модуль «Детское самоуправление»
На уровне лагеря с дневным пребыванием: самоуправление в организации
отдыха детей и их оздоровления может складываться из деятельности временных и
постоянных органов. К временным органам самоуправления относятся: дежурный
отряд, творческие и инициативные группы, советы дела. Постоянно действующие
органы самоуправления включают в себя: совет отряда, совет командиров отрядов,
деятельность клубов, штабов.
На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по инициативе и
предложениям членов отряда, представляющих интересы отряда в общих делах лагеря
с дневным пребыванием, при взаимодействии с администрацией лагеря с дневным
пребыванием.
Структура самоуправления строится с учетом уклада лагеря с дневным
пребыванием, тематической и игровой модели смены, с определением необходимости
создания органов для координации всех сторон жизни в отряде, в лагере с дневным
пребыванием, выбора их названия (советы, штабы, клубы) и возложения поручений на
них.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции детей направлена на формирование у детей ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, вовлечение их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности детей строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех детей о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа детей);
соответствия символов и процедур награждения укладу организации
отдыха детей и их оздоровления, качеству воспитывающей среды, символике
организации отдыха детей и их оздоровления;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения в целях
стимулирования индивидуальной и коллективной активности детей, преодоления
межличностных противоречий между детьми, получившими и не получившими
награды;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
9
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Система поощрения в лагере с дневным пребыванием включает в себя набор
педагогических средств, приемов, методов, обеспечивающих стимулирование
индивидуального развития ребенка и коллективного роста отряда.
Поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
детей происходит на организационном уровне и предполагает привлечение ребенка к
участию в делах отряда и всей организации отдыха детей и их оздоровления,
включение в органы самоуправления, где ребенку предоставляется право голоса при
решении ряда проблем, как правило, социального характера; на социальном уровне
представляет собой: вручение наград, дипломов за участие и победу в конкурсных
мероприятиях; объявление благодарности ребенку родителю (родителям) или
законному представителю (законным представителям) за личные достижения;
публичные поощрения отрядных и индивидуальных достижений, в том числе создание
портфолио; размещение фотографий в официальных социальных сетях МАОУ «СОШ
№ 10»; ступени роста статуса ребенка; на эмоциональном уровне как создание
ситуации успеха ребенка, которая формирует позитивную мотивацию и самооценку.
Модуль «Инклюзивное пространство»
Инклюзивное образовательное пространство строится как комфортная и
доступная среда для детей с особыми образовательными потребностями и должно быть
направлено на социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), инвалидностью и адаптацию их в самостоятельной жизни.
При организации инклюзивного пространства создаются особые условия:
организационное обеспечение (нормативно-правовая база);
материально-техническое обеспечение, включая архитектурную
доступность;
кадровое обеспечение, в том числе комплексное психологопедагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ, инвалидностью на протяжении всего
периода его пребывания в лагере с дневным пребыванием на базе МАОУ «СОШ № 10»;
Специальными задачами воспитания детей с особыми образовательными
потребностями являются: налаживание эмоционально-положительного взаимодействия
с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в лагере с
дневным пребыванием; формирование доброжелательного отношения к детям и их
семьям со стороны всех участников воспитательного процесса; построение
воспитательной работы с учетом индивидуальных особенностей и возможностей
каждого ребенка.
При организации воспитания детей с ОВЗ, инвалидностью следует
ориентироваться на:
формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием соответствующих возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания детей с
особыми образовательными потребностями и их сверстников с использованием
вспомогательных технических средств коллективного и индивидуального пользования
и педагогических приемов, организацией совместных форм работы вожатых,
воспитателей, педагогов- психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Ключевым условием создания инклюзивного пространства является
равноправное включение в общий воспитательный процесс всех участников смены
(детей с ОВЗ, детей с особыми образовательными потребностями, их нормативно
развивающихся сверстников, воспитателей, вожатых, педагогов-психологов, учителей10
логопедов, учителей- дефектологов).
Модуль «Профориентация»
Воспитательная деятельность по профориентации включает в себя
профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб и осуществляется через:
профориентационные игры: сюжетно-ролевые и деловые игры, квесты,
расширяющие знания детей о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной детям профессиональной
деятельности;
организация тематических дней, где дети могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той
или иной профессии, развить в себе соответствующие навыки, расширить знания о
рынке труда;
Модуль «Коллективная социально-значимая деятельность в Движении Первых»
Данный модуль содержит в себе описание взаимодействия с Движением Первых
с целью формирования у детей представления о назначении Движения Первых, о его
месте и роли в достижении приоритетных национальных целей Российской Федерации
и своем личном вкладе в социально значимую деятельность. Предусмотрено включение
в Программу воспитательной работы лагеря с дневным пребыванием тематического
Дня Первых - эффективно построенная система воспитательных событий,
обеспечивающая, с одной стороны, просвещение и всестороннее развитие участников
через их включение в различные виды полезной и интересной деятельности, с другой формирование и расширение представлений о Движении Первых, стимулирование
активного участия в деятельности Движения Первых;
Воспитательный потенциал данного модуля реализуется в рамках следующих
мероприятий и форм воспитательной работы:
классные встречи с успешными активистами Движения Первых - открытый
диалог «путь к успеху», мотивационная встреча «равный-равному»
способствует формированию активной жизненной позиции и уверенности в
себе у участников смены на примере успеха ровесника;
волонтерские мастер-классы - проведение занятий и встреч для
знакомства детей с принципами, направлениями волонтерства и его историей;
акции по благоустройству территории, уборке природных зон - вклад в
сохранение окружающей среды и экологическое благополучие;
социальные акции - мероприятия по сбору вещей, игрушек, книг для
детских домов и малообеспеченных семей с целью развития у детей чувств
сопричастности и социальной ответственности;
организация мероприятий для младших отрядов - старшие дети
помогают в организации игр, представлений и праздников для младших, что развивает
навыки заботы о других и лидерские качества;
акции по защите животных - сбор корма для приютов, изготовление
кормушек для птиц и так далее, что развивает чувство ответственности и доброты;
обучение навыкам оказания первой помощи - тренинги по оказанию
первой помощи помогают детям научиться заботиться о других и быть полезными в
экстренных ситуациях;
благоустройство мемориалов и памятных мест, изучение исторического
значения этих объектов с целью укрепления патриотизма и чувства уважения к
культурному наследию;
Вариативные содержательные модули.
Модуль «Экскурсии и походы»
Для детей и подростков организуются туристские походы, экологические тропы,
тематические экскурсии: профориентационные, экскурсии по памятным местам, в
11
музей.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
детей самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков безопасного
поведения в природной среде, самообслуживающего труда, обучения рациональному
использованию своего времени, сил и имущества.
В зависимости от возраста детей выбирается тематика, форма,
продолжительность, оценка результативности экскурсии и похода.
Модуль «Цифровая и медиа-среда»
Цифровая среда воспитания предполагает ряд следующих мероприятий:
занятия направленные на формирование культуры информационной
безопасности, информационной грамотности, противодействие распространению
идеологии
терроризма,
профилактики
травли
в
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»;
освещение деятельности организации отдыха детей и их оздоровления в
официальных группах в социальных сетях и на официальном сайте МАОУ «СОШ №
10»
Воспитательный потенциал медиапространства реализуется в рамках
следующих видов и форм воспитательной работы:
детский редакционный совет с участием консультирующих их взрослых,
целью которого является освещение (через телеграмм-канал) наиболее интересных
моментов жизни своего отряда или в лагере с дневным пребыванием;
детская группа, принимающая участие в поддержке соответствующей
группы в социальных сетях с целью освещения деятельности лагеря с дневным
пребыванием
в
информационном
пространстве,
привлечения
внимания
общественности, информационного продвижения ценностей лагеря с дневным
пребыванием;
детская медиа-студия, в рамках которой создаются фотографии, ролики,
клипы, осуществляется монтаж познавательных, документальных, анимационных,
художественных фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое, экологическое,
патриотическое просвещение аудитории;
Механизмом
реализации
информационного
обеспечения
является
информирование возможных участников воспитательного процесса в лагере.
Модуль «Проектная деятельность»
Проектная деятельность в условиях организации отдыха детей и их
оздоровления в основном реализуется в конкурсе детских проектов.
В процессе работы над проектом участники смены самостоятельно занимаются
поиском необходимой информации, выдвигают гипотезы, анализируют, обобщают
проработанные материалы, учатся обосновывать и доказывать предполагаемые выводы
и результаты, повышая тем самым свой интеллектуальный уровень, расширяя кругозор.
Воспитательный потенциал проектной деятельности заключается в
коллективном взаимодействии, обсуждении решений, развитии и формировании
коммуникативных компетенций, в том числе навыков делового общения,
сотрудничества и продуктивного взаимодействия.
При планировании и реализации содержания программы воспитательной работы
необходимо обеспечить интеграцию смысловой основы и единых воспитательных
линий, включая каждое пространство, в котором ребенок совместно с коллективом
реализует и развивает свои способности.
Уровни реализации содержания включают в себя:
Общелагерный уровень, который определяет установки содержания и
демонстрацию ценностного отношения по каждому из смысловых блоков: «Мир»,
«Россия» (включая региональный компонент), «Человек». Каждая встреча всех
участников смены, включая все направления и всех специалистов, должна представлять
12
собой
совместное
«проживание»
участниками
эмоционального
опыта,
способствующего принятию ценностей, определяющих воспитательный компонент.
Межотрядный уровень, который позволяет расширить спектр коммуникативного
пространства для ребенка. События организуются исходя из возрастных особенностей
и предполагают реализацию содержания по дружинам. Одной из эффективных и
универсальных форм работы на данном уровне является гостевание отрядов («отряд в
гостях у отряда»), которое предполагает взаимную подготовку и знакомство друг друга
с особенностями своего уклада.
Групповой уровень, который соотносится с реализацией содержания в формате
объединений детей из разных отрядов в рамках единого выбранного самими детьми
направления: секции, студии и кружки, органы самоуправления на общелагерном
уровне. Особенность работы заключается в разновозрастном формате совместной
деятельности.
Отрядный уровень, который является ключевым воспитывающим пространством,
создающим уникальную среду совместного проживания и совместного творчества
детей и взрослых.
Реализация воспитательного потенциала отрядной работы предусматривает:
планирование и проведение отрядной деятельности;
поддержку активной позиции каждого ребенка, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создание благоприятной среды для
общения; доверительное общение и поддержку детей в решении проблем,
конфликтных ситуаций;
организацию интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных мероприятий, позволяющих вовлекать в них детей с разными
потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и
укреплять доверительные отношения, стать для них наставником, задающим образцы
поведения; вовлечение каждого ребенка в отрядные дела и общелагерные мероприятия
в разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов и
редакторов, ведущих, декораторов и других;
формирование и сплочение отряда (временного детского коллектив)
через игры, элементы тренингов на сплочение и командообразование, огонек
знакомства, визитные карточки отрядов;
предъявление единых требований по выполнению режима и распорядка
дня, по самообслуживанию, дисциплине и поведению, санитарно-гигиенических
требований;
принятие совместно с детьми законов и правил отряда, которым они будут
следовать в организации отдыха детей и их оздоровления, а также символов, названия,
девиза, эмблемы, песни, которые подчеркнут принадлежность к конкретному
коллективу;
диагностику интересов, склонностей, ценностных ориентации, выявление
лидеров, референтных групп, непопулярных детей через наблюдение, игры, анкеты;
аналитическую работу с детьми: анализ дня, анализ ситуации,
мероприятия, анализ смены, результатов;
поддержку детских инициатив и детского самоуправления через
деятельность лидеров, выбранных по инициативе и предложениям членов отряда
представляющих интересы отряда в общих делах организации отдыха детей и их
оздоровления, при взаимодействии с администрацией организации отдыха детей и их
оздоровления. При формировании структуры отрядного самоуправления возможно
применение метода чередования творческих поручений;
проведение сбора отряда: хозяйственный сбор, организационный сбор,
утренний информационный сбор отряда и другие;
проведение огоньков (особое межличностное внутригрупповое камерное
13
общение, отличающееся откровенностью, доброжелательностью, эмпатичностью и
поддержкой): огонек знакомства, огонек организационного периода, огонек-анализ дня,
огонек прощания, тематический огонек, коллективное обсуждение отрядом и
педагогами прожитого дня, анализ проведенных акций и складывающихся в отряде
взаимоотношений;
организация коллективно-творческих дел (КТД). КТД как особый тип
формы воспитательной работы, как социальная деятельность детской группы
направлена на создание нового продукта (творческого продукта), улучшающего
окружающую действительность (основу данной методики составляет коллективная
творческая деятельность, предполагающая участие каждого члена коллектива во всех
этапах организации деятельности от планирования до анализа).
Система индивидуальной работы с ребенком, а также психологопедагогического сопровождения детей и подростков в условиях лагеря с дневным
пребыванием направлена на создание комфортных условий для развития
коммуникативной компетенции у воспитанников.
IV. Организационный раздел
Особенности воспитательной работы в лагере с дневным пребыванием на базе
МАОУ «СОШ № 10» обусловлены прежде всего их ресурсным потенциалом,
продолжительностью пребывания ребенка в организации отдыха детей и их
оздоровления в течение дня, его занятостью, в том числе обязательной образовательной
или трудовой деятельностью, а также средой, в которой реализуется Программа.
Детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей организуется на
базе МАОУ «СОШ № 10». Для лагеря с дневным пребыванием детей характерны
формы работы, не требующие длительной подготовки, репетиций с участниками.
Предпочтение отдается игровым, конкурсным формам, использующим экспромт в
качестве одного из методов. В связи с тем, что основную часть педагогического
коллектива лагеря с дневным пребыванием детей составляют педагогические
работники МАОУ «СОШ № 10», в календарном плане воспитательной работы
преобладают привычные для МАОУ «СОШ № 10» форматы.
Уклад оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей МАОУ «СОШ №
10» задает расписание деятельности организации и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад
организации включает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности,
определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытность организации.
На формирование уклада оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей
МАОУ «СОШ № 10» влияют региональные особенности: исторические,
этнокультурные, социально-экономические, художественно-культурные, а также тип
поселения.
Уклад оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей МАОУ «СОШ №
10» непосредственно связан с такими характеристиками, как открытость организации
как социальной среды; временность (коллектив каждой смены различен);
многопрофильность и вариативность (разнообразие видов деятельности, подвижность
межличностных контактов, интенсивность отношений); предопределенность законов и
традиций.
Элементами уклада являются:
Быт оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей МАОУ «СОШ №
10» является элементом уклада повседневной жизни детей, вожатых, сотрудников
школы в течение смены и формирует архитектурно-планировочные особенности
оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей МАОУ «СОШ № 10» (близость
14
к природной среде, благоустроенность, техническая оснащенность, инфраструктура
помещений для бытовых, досуговых, образовательных, спортивных и других занятий).
Режим, соблюдение которого связано с обеспечением безопасности, охраной
здоровья ребенка, что подкреплено правилами: «закон точности» («ноль-ноль»), «закон
территории» и другие. Планирование программы смены должно быть соотнесено с
задачей оздоровления и отдыха детей в каникулярный период, а продолжительность
двигательной активности и прогулок не должны быть сокращены из-за насыщенности
мероприятиями. Учитывая интенсивность деятельности в оздоровительном лагере с
дневным пребыванием детей МАОУ «СОШ № 10», необходимо предусмотреть
свободное время на восстановление, а также использовать разнообразие и чередование
форм деятельности.
Корпоративная культура оздоровительного лагеря с дневным пребыванием
детей МАОУ «СОШ № 10» является элементом уклада и состоит из: миссии
оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей МАОУ «СОШ № 10»,
сформированных ценностей, правил и норм поведения, трудового этикета и стиля
взаимоотношений с детьми и их родителем (родителями) или законным
представителем (законными представителями), внешнего вида сотрудников и детей.
Символическое пространство оздоровительного лагеря с дневным пребыванием
детей МАОУ «СОШ № 10» включает в себя традиции, правила, легенды, кричалки,
песенно-музыкальную культуру, ритуалы и другие. Каждый элемент символического
пространства организации отдыха детей и их оздоровления имеет условный
(символический) смысл и эмоциональную окраску, тесно связанную по своей сути и
смыслу с целями, задачами, базовыми ценностями и принципами жизнедеятельности
школы и государственной политикой в области воспитания, используемые в
практической деятельности. Песенно-музыкальная культура должна быть основана на
отечественном наследии, лучших образцах песенного и музыкального творчества.
Легенды являются уникальным инструментом осознания ребенком в процессе
обсуждения с коллективом нравственных категорий, ценностей, являющимися основой
воспитательной работы в оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей
МАОУ «СОШ № 10». Также к символическому пространству относятся
информационные стенды для детей и сотрудников, отрядные уголки, дизайн
воспитывающей среды, малые архитектурные формы, которые взаимодополняют и
усиливают воспитательных эффект посредством интеграции в символическое
пространство и игровую модель.
Ритуалы могут быть:
торжественными (по поводу символических событий из жизни
оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей МАОУ «СОШ № 10»,
общественной жизни): торжественные линейки, ритуалы, связанные с атрибутами
школы (знамя, флаг, памятный знак), организация почетного караула, смотр, парад,
ритуалы почести героям: возложение гирлянд и другое;
ритуалы повседневной жизни, которые насыщают деятельность
организации
эмоционально-игровой
атмосферой.
Они
регулируют
самые
повторяющиеся
(традиционные)
действия,
необходимые
для
стабильного
функционирования организации: передача дежурства, начало или завершение дела, дня,
рабочая линейка, либо могут представлять эмоциональный (романтический) фон
повседневной жизни организации: «тайный знак» - ритуал приветствия для участников
смены или игровой ситуации в организации отдыха детей и их оздоровления.
Реализация Программы включает в себя:
Подготовительный этап включает в себя со стороны управленческого звена
оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей МАОУ «СОШ № 10» подбор и
обучение педагогического состава с практическими блоками освоения реализации
содержания Программы, установочное педагогическое совещание с включением всего
15
кадрового состава, подготовка методических материалов, включая примеры сценариев
для проведения работы на отрядном уровне, планирование деятельности,
информационную работу с родителем (родителями) или законным представителем
(законными представителями).
Организационный период смены связан с реализацией основных задач:
адаптация детей к новым условиям, знакомство с режимом, правилами, укладом
организации отдыха детей и их оздоровления, формирование временного детского
коллектива. Содержание событий организационного периода представлено в
инвариантных (обязательных) общелагерных и отрядных формах воспитательной
работы в календарном плане воспитательной работы.
Основной период смены направлен на максимальное развитие личностного
потенциала каждого ребенка посредством коллективной деятельности как на уровне
отряда, так и в иных объединениях. Содержание событий основного периода
представлено в инвариантных (обязательных) общелагерных и отрядных формах
воспитательной работы в календарном плане воспитательной работы.
Итоговый период смены является ключевым этапом для подведения итогов
совместной деятельности, фиксации и принятием участниками смены позитивного
опыта и формированию индивидуальных маршрутов дальнейшего развития потенциала
детей. Содержание событий итогового периода представлено в инвариантных
(обязательных) общелагерных и отрядных формах воспитательной работы в
календарном плане.
Этап последействия включает в себя подведение итогов реализации программы
воспитательной работы, определение наиболее и наименее эффективных форм
деятельности, сопровождение детей и поддержка в реализации идей и личностного
потенциала по возвращении в постоянный детский коллектив посредством обратной
связи или характеристик, направленных или переданных в образовательную
организацию.
Анализ воспитательной работы организации отдыха детей и их оздоровления
осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания,
личностными результатами воспитанников.
Основным методом анализа воспитательной работы в оздоровительном лагере с
дневным пребыванием детей МАОУ «СОШ № 10» является самоанализ с целью
выявления основных проблем и последующего их решения по окончании летней
оздоровительной кампании.
Планирование анализа воспитательной работы включается в календарный план
воспитательной работы.
Анализ проводится совместно с вожатско-педагогическим составом, с
заместителем директора по воспитательной работе (старшим воспитателем, педагогоморганизатором, социальным педагогом (при наличии) с последующим обсуждением
результатов на педагогическом совете.
Основное внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
реализации программы воспитательной работы в организации отдыха детей и их
оздоровления в целом; работы конкретных структурных звеньев организации отдыха
детей и их оздоровления (отрядов, органов самоуправления); деятельности
педагогического коллектива; работы с родителем (родителями) или законным
представителем (законными представителями); работы с партнерами. (дополнить)
Партнерское взаимодействие с общественными и молодежными организациями
в условиях оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей способствует
успешной реализации Программы, включающей в себя совместную деятельность с
различными образовательными организациями, организациями культуры, спорта,
общественными и молодежными объединениями, иными юридическими лицами,
разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции
16
уклада организации.
Планируется партнерское взаимодействие с Движением Первых, Учебнометодическим центром военно-патриотического воспитания молодежи и другими
общероссийскими общественными объединениями и организациями:
библиотеками: детская библиотека имени Рябинина, библиотека имени
Хлебникова, библиотека №6.
Кунгурским краеведческим и художественным музеем.
МАУДО «ЦДОД «Дар»
МАУК «Дворец машиностроителей»
Театром юного зрителя.
Привлечение воспитательного потенциала партнерского взаимодействия
предусматривает:
проведение на базе организаций-партнеров отдельных занятий,
тематических событий, отдельных мероприятий и акций;
совместная реализация тематических и профильных смены;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые детьми,
педагогами с организациями-партнерами благотворительного, экологического,
патриотического, трудового и иных направлений деятельности, ориентированные на
воспитание детей, преобразование окружающего социума и позитивное воздействие на
социальное окружение.
Партнерское взаимодействие создает многоуровневую систему поддержки
организации отдыха и оздоровления детей и способствует более эффективной
реализации Программы воспитательной работы, развитию социальных навыков у
детей.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родительским
сообществом - родителями (законными представителями) детей - может
предусматривать следующие форматы:
информирование родителя (родителей) или законного представителя
(законных представителей) до начала заезда ребенка в оздоровительный лагерь с
дневным пребыванием детей об особенностях воспитательной работы, внутреннего
распорядка и режима, необходимых вещах, которые понадобятся ребенку, с помощью
информации на сайте организации, в социальных сетях и мессенджерах;
проведение тематических собраний, на которых родитель (родители) или
законный представитель (законные представители) могут получать советы по вопросам
воспитания,
консультации
специалистов
психолого-педагогической
службы
организации отдыха детей и их оздоровления, в том числе в режиме
видеоконференции;
размещение информационных стендов в местах, отведенных для общения
детей и родителя (родителей) или законного представителя (законных представителей),
как правило около входной группы (ворот и контрольно-пропускного пункта (КПП) с
информацией, полезной для родителей или законных представителей федерального,
регионального и общелагерного уровня;
при наличии среди детей детей-сирот, детей, оставшихся без попечения
родителей, детей- инвалидов, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации,
детей, в отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа, и
так далее, осуществляется целевое взаимодействие с их родителем (родителями) или
законным представителем (законными представителями).
Кадровое обеспечение реализации Программы предусматривает механизм
кадрового обеспечения оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей,
направленный на достижение высоких стандартов качества и эффективности в области
воспитательной работы с детьми:
систему отбора, форму трудоустройства, количество необходимого
17
педагогического персонала;
распределение функционала, связанного с планированием, организацией,
обеспечением и реализацией воспитательной деятельности с указанием должностей в
соответствии со штатным расписанием организации, расстановку кадров;
вопросы повышения квалификации педагогических работников в области
воспитания и образования;
систему подготовки вожатых для работы в организации отдыха детей и
их оздоровления;
систему мотивации и поддержки педагогических работников и вожатых;
систему
методического
обеспечения
деятельности
вожатскопедагогического состава;
систему наставничества и преемственности в трудовом коллектив
организации отдыха детей и их оздоровления.
Методическое обеспечение реализации Программы предназначено для
специалистов, ответственных за реализацию содержания программы смены
(руководитель оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей, педагогорганизатор).
Материально-техническое обеспечение реализации Программы определяет
базовый минимум, который необходим для оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием детей для качественной реализации содержания программы
воспитательной работы:
флагшток (в том числе переносной), Государственный флаг Российской
Федерации, флаг субъекта Российской Федерации, флаг организации отдыха детей и их
оздоровления;
музыкальное оборудование и необходимые для качественного
музыкального оформления фонограммы;
оборудованные локации для общелагерных и отрядных событий,
отрядные места, отрядные уголки;
спортивные площадки и спортивный инвентарь;
канцелярские принадлежности в необходимом количестве для
качественного оформления программных событий;
специальное оборудование, которое необходимо для реализации
конкретной программы воспитательной работы, направлений воспитательной
деятельности и направленностей дополнительного образования;
специальное оборудование, которое необходимо для обеспечения
инклюзивного пространства.
18
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1-я неделя (02.06 – 07.06.2025)
Блок «Мир: наука, культура, мораль»
Тема: Познание мира через науку, искусство и нравственные ценности.
День
Содержание
Модули
02июня(пн.) «Мы вас ждали, мы вам рады!»
(прием детей, распределение по отрядам, Модуль «Социальная активность»
анкетирование. Знакомство с техникой Модуль «Детское самоуправление»
Модуль «Спортивнобезопасности и правилами внутреннего
оздоровительная
работа»
распорядка лагеря, запись в журнале
инструктажей.
Создание отрядов: название, девиз,
эмблема, песня, речёвка.
Оформление отрядного уголка.
Конкурс рисунков на асфальте «Дети и
мир!»
Открытие лагеря
Модуль «Социальная активность»
-Линейка открытия смены. Подъем
Модуль «Детское
государственного флага Российской
самоуправление» Модуль
федерации
03
«Спортивноиюня (вт.) - Игры на сплочение
оздоровительная работа»
- Хозяйственный сбор детского лагеря
Презентация программы смены.
«Мой любимый город»
Модуль «Проектная деятельность»
Презентация «Из истории моего родного Модуль «Цифровая и медиагорода».
04
среда»
июня (ср) Викторина «Знатоки истории города».
Инструктажи: «Правила поведения в Модуль «Культура России»
музее», инструктажи по ПДД, запись в
журнал инструктажей.
Создание коллажа «Кунгур в годы войны».
День культуры
- Посещение Кунгурского краеведческого
05
июня (чт.) и художественного музея
- Работа творческих
мастерских
День экологии «Красота спасет мир»
06
июня (пят.) - Общелагерная линейка. Подъем
государственного флага
Российской федерации
- Квест «Спаси планету»
- Создание эко-плакатов
- Встреча с экологом.
- Выпуск экологических листовок и раздача
их жителям города.
Модуль «Психологопедагогическое
сопровождение»
Модуль «Экскурсии и походы»
Модуль «Социальная активность»
Модуль «Экскурсии и походы»
19
2-я неделя (9–14.06.2025) – Блок «Россия: прошлое, настоящее, будущее»
Тема: Патриотическое воспитание, история и перспективы страны.
День
Содержание
Модули
День безопасности
- Тренинг «Правила дорожного движения»
- Игра «Школа выживания» (с МЧС)
Оказание первой помощи (мастер-класс)
День истории России
- Квиз «Важные даты»
10
июня (вт.) - Виртуальный тур по музеям Москвы/СПб
- Рисуем «Герб своей семьи»
Модуль «Психологопедагогическое
сопровождение»
День народов России
- Мастер-класс по народным промыслам
11
июня (ср.) - Игры разных народов России
- Фестиваль национальных костюмов
Модуль «Социальная
активность»
Модуль «Кружки и секции»
День русского языка (Пушкинский день)
- Викторина по сказкам Пушкина
13
июня (ср) - Конкурс чтецов
- Игра «Грамматический бой»
Модуль «Инклюзивное
пространство»
9 июня
(пн.)
14 июня День будущего России
(сб.)
- Дебаты: «Каким будет мир через 50 лет?»
- Конкурс проектов «Город будущего»
- Встреча с молодыми
учёными/предпринимателями
- Работа творческих мастерских
Модуль «Профориентация»
(историк, библиотекарь)
Модуль «Социальная
активность»
Модуль «Кружки и секции»
3-я неделя (16–21.06.2025) –
Блок «Человек: здоровье, безопасность, семья, творчество, развитие»
День
Содержание
День Первых
16
- Тренинг «Как ставить цели»
июня (пн) - Игра «Профессии будущего»
Рефлексия: «Чему я научился?»
День Олимпийских игр «Свои рекорды
17
мы победе посвящаем!»
июня (вт)
Модули
Модуль «Профориентация»
Модуль «Спортивнооздоровительная работа»
(эстафеты)
20
День семьи
- Конкурс «Герб моей семьи»
18
июня (ср) - Видео-интервью с родителями
- Игра «Семейные традиции»
День творчества
19
июня (чт) - Мастер-классы (танцы, музыка,
рисование)
- Конкурс талантов
Создание арт-объекта
Модуль «Социальная активность»
Модуль «Инклюзивное
пространство»
Модуль «Кружки и секции»
Модуль «Социальная активность»
День памяти.
- Акция «Прадедушкина медаль»
20
июня (пт) - «А песня тоже воевала»
- Музыкальная гостиная «Песни, с
которыми мы победили!»
- Музыкальная викторина
4- я неделя (21.06.2025) – Заключительная (интеграция блоков)
День
Содержание
День музея. «Наш край не обошла
23
война»
июня (пн.)
- Экскурсия в Кунгурский
краеведческий музей «Ордена и
медали Великой Отечественной
войны»
- Презентация «Говорят наши
земляки»
Акция «Вашей не меркнувшей славе
24 июня
память потомков верна»
(вт.)
-Памятные места нашего города (связанные с
ВО войной)
- Возложение цветов к памятникам
25 июня
(ср.)
День дружбы народов
- Фестиваль культур (презентации стран)
Модули
Модуль «Социальная
активность»
Модуль «Инклюзивное
пространство»
Модуль «Социальная
активность»
Модуль «Инклюзивное
пространство»
Модуль «Детская
дипломатия»
Игры на командообразование
Общелагерная линейка. Спуск
- государственного флага Российской
федерации
- Концерт «Наши достижения»
- Вручение грамот
Прощальный флешмоб
Дополнительные элементы:
21
Каждый день: утренняя зарядка, рефлексия в конце дня («Что понравилось?»).
Инклюзивный модуль: адаптация мероприятий для детей с ОВЗ.
Профориентация: встречи с представителями профессий (раз в неделю).
Движение Первых: участие в акциях, создание отрядных проектов.
III. Содержательный раздел
Уклад организаций отдыха детей и их
оздоровления: особенности и
уникальные элементы
Уклад задаёт порядок жизни организации и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Это
системаправил, традиций и ценностей, которые создают особую атмосферу и помогают
детям чувствовать себя комфортно, безопасно и вовлечено в процесс.
1. Быт (организация повседневной жизни в лагере):
Пространство:
Четкое зонирование (учебные кабинеты, игровая зона, столовая, место для тихого
отдыха).
Личные шкафчики/вешалки для каждого ребенка.
Доступ к питьевой воде и туалетам.
Гигиена и порядок:
Обязательное мытье рук перед едой.
Ежедневная влажная уборка помещений.
Контроль за личными вещами (чтобы ничего не терялось).
Питание:
Сбалансированное меню (с учетом аллергиков).
Дежурство детей по столовой (сервировка, уборка).
2. Режим (четкий распорядок дня, обеспечивающий активность и отдых):
РЕЖИМ ЛАГЕРЯ
С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ
Время
8.30 – 8.45
Название этапов
Сбор детей
8.45 – 9.00
Зарядка
9.00 – 9.15
Линейка
Содержание
Всем прийти давно пора,
С добрым утром, детвора!
Чтобы быть весь день в порядке.
Надо делать нам зарядку!
На линейке все ребята о себе и о
друзьях,
О победах, неудачах без утайки
говорят.
22
9.15 – 10.00 Завтрак
10.00- 12.00 Работа по плану.
Проведение
запланированных
мероприятий.
12.00 –
13.00
Подвижные игры. Прогулка
на свежем воздухе.
13.00 –
14.00
Работа по отрядным планам.
Трудовые десанты. Работа
творческих мастерских.
14.00 –
14.30
Обед
14.30 –
15.00
Уход домой
Нас столовая зовет,
Вкусный завтрак всех нас
ждет!
Лишь заслышав зов игры,
Быстро выбежим все мы!
В игры разные играем!
Отдыхаем, загораем,
Мы поем, рисуем, пляшем,
Не грустим в отряде нашем.
Чтобы были мы здоровы,
Пойдем на улицу гулять.
Дождик, град и сильный ветер
Нам не смогут помешать.
Вместе с отрядом сил не жалей:
пой, танцуй, рисуй и клей!
Труд и забота – вот наша
работа.
Вкусный на столе обед,
Не болтает мой сосед,
И тарелки опустели,
Весь обед мы дружно съели.
День прошёл, мы не устали,
С друзьями весело играли!
День прошёл, мы ждём другой,
А пока идём домой!
Важно:
Гибкость (если погода плохая – заменяем активность на indoor-игры).
Учет возраста (для младших – больше игр, для старших – проекты).
3. Корпоративная культура (ценности, традиции и правила взаимодействия):
Главные принципы:
Доброжелательность (никакой травли!).
Сотрудничество (все делаем вместе).
Инициатива (дети предлагают идеи).
Правила лагеря:
1.
2.
3.
4.
Уважать друг друга.
Слушать вожатых.
Не опаздывать.
Беречь имущество.
23
4. Предметно-эстетическая среда (как оформлено пространство, чтобы вдохновлять
детей):
Элементы оформления:
Тематические стенгазеты (например, к 80-летию Победы).
Выставка детских работ (рисунки, поделки).
Уголки по интересам (книги, настольные игры).
5. Символы (атрибуты, которые объединяют участников смены):
Эмблема лагеря
Девиз
Таблички отрядов (названия, гербы).
6. Ритуалы (ежедневные традиции, создающие атмосферу):
Утренние:
Зарядка под зажигательную музыку.
«Круг настроения» (дети говорят, с каким настроением пришли).
Вечерние:
«Минута благодарности» (кого сегодня хочешь поблагодарить?).
Передача дежурства следующему отряду.
Особые:
«Орлятский круг» в конце смены.
7. Символическое пространство (легенды, традиции, которые передаются из смены в
смену):
Легенда лагеря
Книга отзывов (дети пишут пожелания будущим сменам).
Уклад лагеря – это не просто правила, а живая система, которая делает каждый день
запоминающимся. Чем больше дети чувствуют себя частью чего-то большого, тем ярче их
впечатления.
Особенности воспитательной работы в детском оздоровительном лагере с
дневным пребыванием детей
Детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей организуется
на базе образовательной организаций. Режим работы 5 дней в неделю, с ограниченным
количеством времени в течение рабочего дня. Режим организации влияет на
краткосрочность пребывания и соответственно, на ограничение времени для полного
погружения в социокультурную воспитательную среду лагеря. Ребенок ежедневно
переходит в семейную обстановку с её укладом, традициями и особенностями.
24
Для лагеря с дневным пребыванием детей характерны формы работы, не
требующие длительной подготовки, репетиций с участниками. Предпочтение отдаётся
игровым, конкурсным формам, использующим экспромт в качестве одного из методов.
Одной из особенностей также является то, что, как правило, костяк педагогического
коллектива лагеря с дневным пребыванием детей составляют педагоги базового
образовательного учреждения, в связи с этим в календарном плане воспитательной работы
преобладают привычные для образовательной организации форматы.
Уровни реализации содержания в лагере дневного пребывания
В лагере с дневным пребыванием воспитательная работа строится на двух
основных уровнях:
1.
Общелагерный (централизованные мероприятия для всех детей)
2.
Отрядный (работа внутри отдельных групп)
Каждый уровень решает свои задачи и дополняет друг друга.
Подготовительный этап к открытию лагеря с дневным пребыванием
Сроки: март-май 2025 года
1. Нормативно-правовая подготовка (до 15 апреля)
Издание приказа по школе об организации лагеря
Разработка и утверждение:
o Положения о лагере
o Программы воспитательной работы
o Должностных инструкций персонала
Заключение договоров:
o С родителями (об оказании услуг)
o На питание (с комбинатом школьного питания)
o На медицинское обслуживание
2. Формирование кадрового состава (до 1 мая)
Подбор начальника лагеря и воспитателей
Назначение:
o Медработника (из школы или поликлиники)
o Ответственного за безопасность
Проведение инструктажей:
o По охране труда и ТБ
o По пожарной безопасности
o По профилактике COVID-19 и др. инфекций
3. Материально-техническое оснащение (до 20 мая)
Помещение/зона
Учебные кабинеты
Спортивный зал
Оборудование
Столы, стулья, доски, канцтовары
Мячи, скакалки, обручи
25
Помещение/зона
Столовая
Медкабинет
Оборудование
Посуда, салфетки, графики питания
Аптечка, термометры, журналы учета
Проверка исправности:
o Питьевых фонтанчиков
o Туалетных комнат
o Систем вентиляции
4. Организационно-методическая работа (до 23 мая)
Разработка:
o Режима дня
o Плана-сетки мероприятий
o Критериев оценки эффективности
Подготовка:
o Анкет для родителей (о здоровье ребенка)
o Бланков ежедневного мониторинга
o Шаблонов отчетности
5. Подготовка территории (до 30 мая)
Уборка помещений и пришкольной территории
Оформление:
o Стендов с правилами лагеря
o Тематических уголков (к 80-летию Победы)
o «Уголка безопасности» (ПДД, антитеррор)
Разметка зон:
o Для подвижных игр
o Для тихого отдыха
6. Работа с родителями (до 30 мая)
Проведение собрания (очно/онлайн)
Сбор пакета документов:
o Заявление о зачислении
o Копия свидетельства о рождении
o Медсправка (форма 079/у)
Информирование:
o Через школьный сайт и соцсети
o чаты в мессенджерах
7. Заключительные проверки (26 мая)
Приемка лагеря комиссией:
o Представитель Роспотребнадзора
o Инспектор МЧС
o Методист управления образования
Подписание акта готовности
Контрольные точки:
✔ 14 мая – утверждение программы
26
✔ 23 мая – штатное расписание
✔ 30 мая – допуск к работе
Организационный период смены
Основные задачи организационного периода: способствовать адаптации детей к
новым условиям, обеспечить знакомство с режимом, правилами, укладом организации
отдыха детей и их оздоровления, формировать временный детский коллектив.
Содержание организационного периода представлено в инвариантных
(обязательных) общелагерных и отрядных формах воспитательной работы.
Инвариантные общие содержательные модули
МОДУЛЬ «Спортивно-оздоровительная работа»
Спортивно-оздоровительная работа в организации отдыха детей и их оздоровления
включает в себя:
организацию оптимального режима дня;
расчет двигательной активности;
обеспечение рационального питания;
физическое воспитание.
Физическое воспитание организуется через спортивно-оздоровительную
деятельность, которая характеризуется направленностью на укрепление здоровья детей и
создание представления о бережном к нему отношении, формирование потребности в
регулярных занятиях физической культурой и использование их в разнообразных формах
активного отдыха.
Занятия физической культурой являются незаменимым средством решения
комплекса взаимосвязанных задач, направленных на укрепление здоровья детей,
пропаганду физической культуры и занятий спортом, как составляющих частей здорового
образа жизни, воспитание морально-волевых качеств, повышение уровня физического
развития.
Физическое воспитание представляет собой:
физкультурно-оздоровительные занятия, которые проводятся с детьми по графику,
максимально на открытых площадках;
дополнительные общеразвивающие программы физкультурно-спортивной
направленности, обеспечивающие систематические занятия спортом в условиях
физкультурно-спортивных объединений;
различные виды гимнастик, утренняя вариативная зарядка (спортивная,
танцевальная, дыхательная, беговая, игровая);
динамические паузы в организации образовательной деятельности и режимных
моментов;
спортивно-массовые мероприятия, предполагающие спартакиады, спортивные
соревнования, праздники, викторины, конкурсы.
При любой возможности физкультурные занятия проводятся на свежем воздухе.
Оздоровительная деятельность предполагает организацию лечебнопрофилактической работы, которая включает в себя следующие направления:
мониторинг здоровья детей;
27
закаливающие процедуры, проведение закаливающих процедур (воздушные и
солнечные ванны) осуществляется под контролем медицинских работников;
оздоровительные процедуры;
санитарно-гигиеническое просвещение детей включает в себя: проведение
просветительских бесед и мероприятий, направленных на формирование здорового образа
жизни, просмотр мультипликационного сериала «Смешарики: Азбука здоровья» о
здоровом образе жизни;
Физкультурно-оздоровительная работа строится во взаимодействии с медицинской
службой, с учетом возраста детей и показателей здоровья.
МОДУЛЬ «Психолого-педагогическое сопровождение»
Психолого-педагогическое сопровождение представляет собой описание работы
педагога-психолога (психологической службы лагеря), которая базируется на соблюдении
следующих принципов:
принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста на основе
безоговорочного признания его уникальности и ценности;
принцип конфиденциальности (в ситуациях передачи информации третьим лицам,
информация должна быть представлена в форме, исключающей ее использование против
интересов обратившегося);
принцип компетентности (психолог несет ответственность за выбор методов);
принцип этической и юридической правомочности (все действия должны
соответствовать нормативным правовым документам, регламентирующим деятельность
педагогов-психологов);
принципы коллегиальности и диалогового взаимодействия обуславливают
совместную деятельность субъектов психологического сопровождения в рамках единой
системы ценностей на основе взаимного уважения и коллегиального обсуждения проблем,
возникающих в ходе реализации программ;
принцип системности предполагает, что психологическое сопровождение носит
непрерывный характер и выстраивается как системная деятельность, в основе которой
лежит опора на современные достижения в области социальных наук, взаимосвязь и
взаимообусловленность отдельных компонентов;
принцип рациональности лежит в основе использования форм и методов
психологического взаимодействия и обуславливает необходимость их отбора с учетом
оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка;
принцип добровольности участия в психологических процедурах. Психолог
исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод, провозглашенных и
гарантированных Конституцией Российской Федерации.
Данные принципы согласуются с профессиональными стандартами, принятыми в
работе психологов в международном сообществе.
Комплексная работа социально-психологической службы включает в себя
взаимосвязанные направления работы: диагностическое, коррекционно-развивающее,
консультационно-просветительскую, профилактическую.
Формы сопровождения: консультирование; диагностика; коррекционноразвивающая работа; профилактика; просвещение; экспертиза.
28
МОДУЛЬ «Детское самоуправление»
Система детского самоуправления – формирование детско-взрослой общности,
основанной на партнерстве детей и взрослых по организации совместной деятельности.
Важным моментом в организации самоуправления является его структура, которая
строится с учетом уклада организации отдыха детей и их оздоровления, тематической и
игровой модели смены. На уровне детского лагеря: самоуправление в детском лагере
складывается из деятельности временных и постоянных органов. К временным органам
самоуправления относятся: деятельность дежурного отряда, работа творческих групп.
Участие в самоуправлении помогает ребенку проявить и развивать свою социальную
активность и быть социально успешным.
Система поощрения в организации отдыха детей и их оздоровления представляет
собой набор педагогических средств, приемов, методов, обеспечивающих
стимулирование индивидуального развития ребенка и коллективного роста отряда.
Поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
детей происходит на:
организационном уровне и предполагает привлечение ребенка к участию в делах
отряда и всего лагеря, включение в органы самоуправления, где ребенку предоставляется
право голоса при решении ряда проблем, как правило, социального характера;
социальном уровне представляет собой: вручение наград, дипломов за участие и
победу в конкурсных мероприятиях; объявление благодарности ребенку (родителям) за
личные достижения; публичные поощрения отрядных и индивидуальных достижений, в
том числе создание портфолио; размещение фотографий на почетном стенде лагеря или в
официальных социальных сетях лагеря; ступени роста статуса ребенка;
эмоциональном уровне как создание ситуации успеха ребенка, которая формирует
позитивную мотивацию и реализуется через методы: соревнования, ведения
индивидуальных и отрядных рейтингов, эмоционально-образного и общественнооценочного признания.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции детей и социальной
успешности могут быть изменены, а их состав расширен.
МОДУЛЬ «Инклюзивное пространство»
Инклюзивное пространство – это система структурных компонентов
воспитательной системы, определяющих специфику содержания инклюзии, в которой в
доступном для каждого участника формате реализуются воспитательные,
образовательные и межличностные отношения, обеспечиваются возможности
личностного и социального развития, социализации, саморазвития и самоизменения.
Описание данного модуля наполняется конкретными материалами с учётом наличия детей
с особыми образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями детей, имеющих особые образовательные
потребности: детей с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),
из социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и другие), одарённых, с отклоняющимся поведением, - создаются
особые условия.
Специальными задачами воспитания детей с особыми образовательными
потребностями являются:
29
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в организации отдыха детей и их
оздоровления;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех
участников воспитательного процесса;
построение воспитательной работы с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого ребенка.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы вожатых, воспитателей, педагогов-психологов, логопедов, дефектологов и других
специалистов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности детей
с особыми образовательными потребностями.
МОДУЛЬ «Профориентация»
Профориентация – это определение человеком своего места в профессиональном
мире. Задача совместной профориентационной деятельности педагогических работников
и детей – подготовить ребенка к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Создавая профориентационно-значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность ребенка к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности.
Воспитательная деятельность по направлению «профориентация» осуществляется
через:
профориентационные игры: симуляции, сюжетно-ролевые и деловые игры, квесты.
экскурсии на предприятия и встречи с гостями: экспертами в области
профориентации, представителями разных профессий, дающие детям начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии.
МОДУЛЬ «Социальная активность в Движении Первых»
Данный модуль содержит в себе описание взаимодействия с Общероссийским
общественно-государственным движением детей и молодежи «Движение первых»
(Движение Первых). С целью формирования у детей представления о назначении
Движения Первых, о его месте и роли в достижении приоритетных национальных целей
Российской Федерации и своем личном вкладе в социально значимую деятельность
предусмотрены включение в Программу воспитательной работы следующих форматов:
30
тематический День Первых – эффективно построенная система воспитательных
событий, обеспечивающая, с одной стороны, просвещение и всестороннее развитие
участников через их включение в различные виды полезной и интересной деятельности, с
другой – формирование и расширение представлений о Движении Первых,
стимулирование активного участия в деятельности Движения Первых;
классные встречи с успешными активистами Движения Первых – открытый диалог
«путь к успеху», мотивационная встреча «равный-равному» способствует формированию
активной жизненной позиции и уверенности в себе у участников смены на примере успеха
ровесника;
смены для детей младшего школьного возраста – «Орлята России», для детей
среднего школьного возраста – «Время Первых», для детей старшего школьного возраста
– «Университетские смены». Каждый формат реализуется по единой, утвержденной
программе Движения Первых.
Воспитательный потенциал данного модуля реализуется в рамках следующих
возможных мероприятий и форм воспитательной работы:
волонтерские образовательные мастер-классы;
участие в акциях по благоустройству территории, посадке деревьев, уборке
природных зон, что помогает детям внести вклад в сохранение окружающей среды и
экологическое благополучие;
социальные акции «Помощь ближнему». Проведение мероприятий по сбору вещей,
игрушек, книг для детских домов и малообеспеченных семей, что способствует развитию
у детей чувств сопричастности и социальной ответственности;
организация мероприятий для младших отрядов. Старшие дети помогают в
организации игр, представлений и праздников для младших, что развивает навыки заботы
о других и лидерские качества;
организация акций по защите животных, таких как сбор корма для приютов,
изготовление кормушек для птиц, что развивает чувство ответственности и доброты;
обучение первой помощи. Тренинги по оказанию первой помощи помогают детям
научиться заботиться о других и быть полезными в экстренных ситуациях;
участие в благоустройстве мемориалов и памятных мест, изучение исторического
значения этих объектов, что укрепляет патриотизм и чувство уважения к культурному
наследию;
медиа-волонтерство. Ведение блога, создание фото- и видеоконтента о
волонтерских инициативах лагеря, что позволяет детям развивать навыки коммуникации
и медиа-творчества;
тематические вечера и кинопоказы о добровольчестве и социальной активности.
Просмотр фильмов и обсуждения, посвященные волонтерской деятельности и её роли в
жизни общества. Эти мероприятия способствуют формированию позитивного отношения
к волонтерству и проявлению социальной активности у детей и подростков.
Вариативные содержательные модули
МОДУЛЬ «Экскурсии и походы»
Экскурсия
в
детском
лагере
–
это
коллективное
посещение
достопримечательностей, музеев, памятных мест с культурно-просветительскими или
31
иными целями за пределами организации отдыха детей и их оздоровления. Экскурсии и
походы помогают ребятам расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей их социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и
бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных ситуациях. С этой целью для детей и подростков организуются туристские
походы, экологические тропы, тематические экскурсии: профориентационные, экскурсии
по памятным местам и местам боевой славы, в музей, картинную галерею, технопарк и др.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
детей самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков безопасного
поведения в природной среде, самообслуживающего труда, обучения рациональному
использованию своего времени, сил и имущества.
В зависимости от возраста детей выбирается тематика, форма, продолжительность,
оценка результативности экскурсии и похода.
МОДУЛЬ «Кружки и секции»
Дополнительное образование детей в организации отдыха детей и их оздоровления
является одним из основных видов деятельности и реализуется через:
деятельность кружковых объединений, секций, клубов по интересам, студий,
дополняющих программы смен в условиях детского лагеря.
Реализация воспитательного потенциала дополнительного образования в рамках
шести направленностей: социально-гуманитарная; художественная; естественнонаучная;
техническая; туристско-краеведческая; физкультурно-спортивная, предполагает:
приобретение новых знаний, умений, навыков в привлекательной, отличной от
учебной деятельности, форме;
развитие и реализация познавательного интереса, мотивации личностного развития
ребенка в области познания, творчества, информационных технологий, искусства, спорта
и т.д.;
расширение спектра возможностей для удовлетворения разнообразных интересов
и потребностей детей и их семей в сфере отдыха и оздоровления детей, создавая
непрерывность дополнительного образования;
Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком
освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на
удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующих
самореализации и культурной адаптации.
МОДУЛЬ «Цифровая и медиа-среда»
Цифровая и медиа-среда воспитания – это совокупность условий для реализации
воспитательной работы с применением дистанционных технологий, электронных
информационных ресурсов, цифрового контента и технологических средств.
Цифровая среда воспитания предполагает ряд следующих мероприятий:
телемосты, онлайн-встречи, видеоконференции и т.п.;
занятия направленные на формирование культуры информационной безопасности,
информационной
грамотности,
противодействие
распространению
идеологии
терроризма, профилактики травли в сети;
онлайн-мероприятия в официальных группах организации в социальных сетях;
32
освещение деятельности детского лагеря в официальных группах в социальных
сетях и на официальном сайте организации.
Совокупность сайта, официальных групп в социальных сетях создают единое
медиапространство организации отдыха детей и их оздоровления, в котором значительная
часть контента может быть подготовлена непосредственно детьми под руководством
взрослых.
Цель медиапространства организации по созданию и распространению текстовой,
фото, аудио и видео информации – развитие коммуникативной культуры формирования
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации детей.
Воспитательный потенциал медиапространства реализуется в рамках следующих
видов и форм воспитательной работы:
детский редакционный совет и консультирующих их взрослых, целью которого
является освещение (через детскую газету (стенгазету), детское радио или телевидение,
телеграмм-канал) наиболее интересных моментов жизни своего отряда или детского
лагеря;
детский медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа детей
при поддержке взрослых, информационно-технической поддержки мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение деятельности
организации;
детская интернет-группа, принимающая участие в поддержке интернет-сайта
организации и соответствующей группы в социальных сетях с целью освещения
деятельности детского лагеря в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности, информационного продвижения ценностей детского лагеря и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, педагогическими
работниками и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
жизнедеятельности организации вопросы;
детская медиа-студия, в рамках которой создаются фотографии, ролики, клипы,
осуществляется
монтаж
познавательных,
документальных,
анимационных,
художественных фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое, экологическое,
патриотическое просвещение аудитории;
участие детей в региональных или всероссийских конкурсах с детскими
творческими медиа продуктами.
Все участники воспитательного процесса должны иметь возможность получать
необходимую информацию об организации отдыха детей и их оздоровления.
В данном разделе указываются материалы по формированию информационного
поля, интенсификации механизмов обратной связи между государственными
структурами, общественными объединениями и гражданами, а также повышению
эффективности использования информационной инфраструктуры в интересах повышения
качества услуг по организации отдыха и оздоровления детей, в том числе ссылки на
официальный сайт организации отдыха детей и их оздоровления, и страниц в социальных
сетях.
Сайт должен соответствовать актуальным требованиям по вопросам размещения в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» информации о деятельности
организации отдыха детей и их оздоровления, в том числе об условиях, созданных для
детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
33
Страница в социальной сети должна пройти верификацию в установленном
порядке.
МОДУЛЬ «Проектная деятельность»
Проектная деятельность – это процесс достижения нового результата в рамках
установленного времени с учетом определенных ресурсов и его фиксация в какой-либо
внешне выраженной форме. Проектная деятельность в условиях организации отдыха
детей и их оздоровления чаще всего реализуется в формах: конкурс детских проектов;
проектный образовательный интенсив; профильная смена.
Целью вовлечения детей в проектную деятельность в условиях организации отдыха
детей и их оздоровления является - формирование активной гражданской позиции у детей
и подростков в развивающемся пространстве современной науки и технологий.
Задачи:
формирование у детей интереса к решению социальных (и иных) проблем через
проектную деятельность;
развитие у участников смены 4К компетенций: креативность, коммуникация,
умение работать в команде, критическое мышление;
самоактуализация личностного потенциала участника программы.
В процессе работы над проектом участники смены самостоятельно добывают
необходимую информацию, генерируют идеи, выдвигают гипотезы, анализируют,
обобщают проработанные материалы, учатся обосновывать и доказывать предполагаемые
выводы и результаты, повышая тем самым свой интеллектуальный уровень, расширяя
кругозор.
Воспитательный потенциал проектной деятельности заключается в коллективном
взаимодействии, обсуждении решений, развитии и формировании коммуникативных
компетенций, в том числе навыков делового общения, сотрудничества и продуктивного
взаимодействия.
МОДУЛЬ «Детская дипломатия и международные отношения»
Детская дипломатия – это деятельность детей, способствующая формированию у
них личностных и профессиональных качеств, присущих дипломатическому работнику.
Детские международные отношения – это особый вид общественных отношений с детьми
и подростками из детских лагерей других стран.
Детская дипломатия объединяет ребят, проявляющих интерес к общению с детьми
другой страны. Ребята знакомят друг друга с культурой, языком, этикетом, историей своих
стран.
Детская дипломатия и международные отношения (общение/обмены)
способствуют:
развитию национального самосознания;
воспитанию качеств гражданина и патриота;
формированию взаимопонимания и взаимодействия культур мира;
повышения интереса к изучению иностранных языков;
формированию умения представлять свою страну;
самореализации и социальной адаптации;
34
формированию у детей международного этикета и укреплению дружественных
связей с детьми из других стран.
Данный модуль может быть реализован в следующих формах воспитательной
работы:
международные акции, например, «Дети пишут детям», «Спасибо, лагерь!» и др.;
международные профильные смены, в которых участвуют дети, вожатые,
преподаватели, волонтеры из разных стран мира;
международные детские и молодежные форумы;
международные фестивали и конкурсы художественного, технического творчества
или спортивные соревнования.
IV. Организационный раздел
Партнёрское взаимодействие с общественными
и молодёжными
организациями
Партнерское взаимодействие в условиях организации отдыха детей и их
оздоровления способствует успешной реализации Программы воспитательной работы,
включающей в себя совместную деятельность с различными образовательными
организациями, организациями культуры, спорта, общественными и молодежными
объединениями, иными юридическими лицами, разделяющими в своей деятельности цель
и задачи воспитания, ценности и традиции уклада организации.
o
Партнёрское взаимодействие с общественными и молодёжными организациями – важный
ресурс для обогащения программы лагеря дневного пребывания (ЛДП). Оно позволяет
привлекать экспертов, расширять спектр мероприятий и усиливать воспитательный
эффект.
Направления партнёрского взаимодействия в 2025 году
1. Образовательные и научные организации
Вузы и колледжи (педагогические, технические, творческие):
o Мастер-классы от студентов и преподавателей (робототехника,
химические опыты).
o Профориентационные встречи («День профессий будущего»).
Кванториумы, IT-кубы:
o Интерактивные занятия по программированию, 3D-моделированию.
2. Культурные и исторические учреждения
Музеи (краеведческий, художественный, технический):
o Выездные выставки, виртуальные экскурсии.
o Квесты по истории региона.
Библиотеки:
o Литературные игры, встречи с писателями.
Театры и филармонии:
Спектакли, мастер-классы по актёрскому мастерству.
Спортивные и оздоровительные организации
o
Спортивные клубы и федерации (футбол, единоборства, туризм):
o Тренировки с тренерами, эстафеты.
Центры ЗОЖ и медицинские учреждения:
o Лекции врачей (гигиена, питание, первая помощь).
3. Общественные и волонтёрские движения
«Движение Первых» (РДДМ):
o Участие в акциях («Добрые дела», «Письмо солдату»).
o Встречи с активистами.
35
Волонтёрские организации («Волонтёры Победы», «Волонтёры-медики»):
o Совместные социальные проекты (помощь ветеранам, экологические
акции).
4. Бизнес-партнёры и профориентация
Местные предприятия:
o Экскурсии на производство (заводы, IT-компании).
o Деловые игры («Я – предприниматель»).
Центры занятости молодёжи:
o Тренинги по soft skills (коммуникация, лидерство).
5. Международное сотрудничество (модуль «Детская дипломатия»)
Школьные обмены (онлайн-встречи с детьми из других стран).
UNICEF, «Школы мира»:
o Игры на межкультурное взаимопонимание.
Формы взаимодействия
1. Совместные мероприятия:
o Фестивали, квесты, акции.
2. Экспертная поддержка:
o Лекции, тренинги, мастер-классы.
3. Ресурсная помощь:
o Оборудование, площадки, раздаточные материалы.
4. Информационное партнёрство:
o Освещение в СМИ, соцсетях партнёров.
Взаимодействие с родительским сообществом
Родители — ключевые партнёры в организации лагеря. Их вовлечённость повышает
качество программы, улучшает психологический комфорт детей и укрепляет доверие к
учреждению.
1. Формы взаимодействия с родителями
1.1. Организационный этап (апрель–май 2025)
Родительское собрание (очно/онлайн):
o Презентация программы лагеря, режима дня, правил безопасности.
o Анкетирование (пожелания по кружкам, питанию, экскурсиям).
Создание родительского чата/группы (WhatsApp, Telegram, VK):
o Оперативное информирование о событиях, фотоотчёты.
Формирование родительского комитета:
o Помощь в подготовке помещений, закупке материалов.
1.2. Основной период (июнь 2025)
А) Участие в мероприятиях
«День открытых дверей» (3 июня):
o Родители посещают мастер-классы, участвуют в играх.
Совместные события:
o Спортивные эстафеты «Папа, мама, я – спортивная семья».
o Творческие конкурсы («Семейный талант»).
Экскурсии с сопровождением (по желанию).
Б) Помощь в реализации программы
Профориентационные встречи:
o Родители проводят мини-лекции о своих профессиях.
Мастер-классы:
o Кулинария, рукоделие, IT-технологии (по интересам).
Социальные акции:
o Совместные субботники, благотворительные сборы (игрушки, книги).
36
В) Обратная связь
Ежедневные краткие отчёты:
o Фото/видео в чате, заметки в соцсетях лагеря.
«Книга отзывов и предложений» (онлайн/офлайн).
Опросы (раз в неделю):
o Удовлетворённость программой, пожелания.
1.3. Заключительный этап (27 июня)
Итоговое собрание:
o Показ видеоролика о жизни лагеря.
o Награждение активных родителей (грамоты, благодарности).
Анкетирование:
o Что понравилось? Что улучшить в 2026 году?
2. Инструменты вовлечения
Цифровые платформы:
o Google Forms для анкет, Canva для открыток-благодарностей.
Доска почёта:
o Фото родителей-волонтёров на стенде лагеря.
Семейные челленджи:
o Например, «Экологическая неделя» (собираем батарейки всей семьёй).
Кадровое обеспечение реализации программы воспитательной работы
Кадровое обеспечение – один из основных элементов функционирования сферы
организации отдыха и оздоровления детей, которая является неотъемлемой частью
воспитательной системы организации отдыха детей и их оздоровления, способствующей
достижению стратегических задач государственной политики в области воспитания.
Кадровое обеспечение реализации программы воспитательной работы лагеря дневного
пребывания (ЛДП) в 2025 году включает подбор, расстановку и подготовку специалистов,
способных эффективно организовать воспитательный процесс.
1. Основные кадровые позиции
Начальник лагеря – отвечает за общую организацию работы, контроль
выполнения программы, взаимодействие с родителями и администрацией.
Воспитатели/педагоги-организаторы (из числа учителей, педагогов
допобразования, вожатых) – проводят мероприятия, следят за дисциплиной и
безопасностью.
Вожатые/аниматоры (студенты педвузов, старшеклассники с опытом) –
помогают в организации досуга, игр, командных активностей.
Педагог-психолог – обеспечивает психологическую поддержку, разрешает
конфликты, проводит тренинги.
Педагог дополнительного образования (по направлениям: спорт, творчество,
наука) – ведёт кружки, мастер-классы.
Медицинский работник – контролирует здоровье детей, оказывает первую
помощь.
Технический персонал (уборщики, повара, охранники) – обеспечивает бытовые
условия.
2. Требования к кадрам
37
Наличие педагогического образования или опыта работы с детьми (для
воспитателей и вожатых).
Прохождение инструктажей по охране труда, пожарной безопасности, первой
помощи.
Для вожатых – дополнительное обучение (школа вожатых, тренинги).
Для медперсонала – медицинская книжка и соответствующая квалификация.
3. Подготовка кадров (апрель–май 2025)
Проведение установочного семинара для педагогов и вожатых.
Ознакомление с программой лагеря, расписанием, методическими материалами.
Тренинги по командообразованию, конфликтологии, игровымтехнологиям.
Вводный инструктаж по безопасности и ЧС.
4. Документальное обеспечение
Трудовые договоры/соглашения (для временных сотрудников).
Приказы о назначении ответственных.
Графики работы и должностные инструкции.
Журналы инструктажей.
5. Мотивация персонала
Премии/надбавки за эффективную работу.
Благодарности, грамоты, рекомендации для студентов-вожатых.
Возможность участия в конкурсах педагогического мастерства.
Вывод: Кадровое обеспечение ЛДП должно быть комплексным, с чётким
распределением ролей и обязательной подготовкой персонала. Это гарантирует
качественную реализацию воспитательной программы и безопасность детей.
Материально-техническое обеспечение реализации программы воспитания
Для успешной реализации программы лагеря необходимо предусмотреть помещения,
оборудование, расходные материалы и инфраструктуру.
1. Основные требования к помещениям
Групповые комнаты (классы, актовый зал):
o Мебель (столы, стулья, шкафы для хранения материалов).
o Пространство для подвижных игр и мастер-классов.
Спортивный зал/площадка:
o Инвентарь (мячи, скакалки, обручи, кегли).
Столовая:
o Посуда, холодильник (если предусмотрено своё питание).
Медицинский кабинет:
o Аптечка, кушетка, оборудование для оказания первой помощи.
Санитарные зоны:
o Туалеты, раковины, питьевые фонтанчики.
2. Оборудование и технические средства
38
Категория
Необходимые ресурсы
Мультимедиа
Проектор, экран, колонки, ноутбук.
Цифровые технологии Планшеты (для квестов), фотоаппарат.
Канцелярия
Бумага, краски, фломастеры, клей, ножницы.
Хозяйственные товары Бумажные полотенца, салфетки, мешки для мусора.
Игровой инвентарь
Настольные игры, пазлы, конструкторы.
3. Обеспечение безопасности
Аптечки в каждом отряде + основной медпункт.
Огнетушители и планы эвакуации.
Система видеонаблюдения (если есть).
Средства связи (рации/телефоны для экстренных случаев).
4. Транспорт (при необходимости)
Автобус для экскурсий (договор с перевозчиком).
Согласование маршрутов с ГИБДД.
5. Источники финансирования
Бюджет образовательной организации.
Родительские взносы (добровольные).
Гранты/спонсорская помощь (местный бизнес).
39
